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為進(jìn)一步涵養(yǎng)師德師風(fēng)，發(fā)揮榜樣示范引領(lǐng)作用，慶祝第40個(gè)教師節(jié)，泰寧縣融媒體中心聯(lián)合泰寧縣教育局推出“教師風(fēng)采”專欄，展現(xiàn)教師風(fēng)采，傳遞榜樣力量。 本期讓我們一起走進(jìn)泰寧縣水南小學(xué)特教老師許梅珠 “同學(xué)們，你們知道今天是什么日子嗎……是的，是教師節(jié)，同學(xué)們一起跟老師說(shuō)聲，老師節(jié)日快樂！”9月10日，在泰寧縣水南小學(xué)培智班，許梅珠正在對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。
今年53歲的許梅珠是泰寧縣水南小學(xué)的一位特教老師，深耕教育行業(yè)已經(jīng)36個(gè)年頭，從事特教工作16年。在工作中，她兢兢業(yè)業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)，用飽滿的熱情，講述愛的故事。 在特殊教育行業(yè)，學(xué)生們被稱作“折翼的天使”，因?yàn)樯眢w缺陷，這些孩子不同于正常的孩子。幸運(yùn)的是，有這樣一群特教老師，他們年復(fù)一年，用愛和堅(jiān)持敲開了孩子們的心門。 “特教老師的工作特別艱辛，面對(duì)那些殘障兒童要有足夠的耐心和愛心。”許梅珠解釋道，正常孩子一分鐘可以學(xué)會(huì)的東西，智障孩子可能一個(gè)星期都學(xué)不會(huì)，他們從年齡到智力發(fā)展都各不相同，教學(xué)難度更加困難。 許梅珠依據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，班上的孩子大多都具有一些語(yǔ)言障礙，無(wú)法與人正常交流。許梅珠努力鉆研各種各樣的感統(tǒng)訓(xùn)練和語(yǔ)言康復(fù)方法：唇部按摩、舌部、喉部、呼吸訓(xùn)練等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)音矯治。“老師，早上好！老師再見！”一句平常的問(wèn)候語(yǔ)，足足強(qiáng)調(diào)了兩年才達(dá)到全體學(xué)生自發(fā)性問(wèn)好。 對(duì)于一些腦癱孩子，手指的肌力不足，一個(gè)小小的動(dòng)作也會(huì)變得艱難。許梅珠從學(xué)生的興趣入手，蹲下身子，抓住學(xué)生的手，與他們一起做釣魚的游戲，輕聲細(xì)語(yǔ)地慢慢引導(dǎo)，抓住點(diǎn)滴進(jìn)步夸大表?yè)P(yáng)，樹立其自信心。“就這么一個(gè)小小的動(dòng)作，可得通過(guò)幾個(gè)月的練習(xí)才可以完成。” 這樣不斷地重復(fù)，學(xué)習(xí)進(jìn)度相比普校有著天壤之別，可許梅珠接受并享受著這“微乎其微”的教學(xué)成果，在她看來(lái)，“哪怕學(xué)生只有‘一厘米’的進(jìn)步，那也意味著這群孩子離回歸社會(huì)的路就近了‘一厘米’。”
在學(xué)校，許梅珠更多充當(dāng)媽媽的角色，給予孩子們關(guān)心和愛護(hù)。 對(duì)特教老師而言，要記住哪個(gè)孩子什么東西不能吃，有什么特異體質(zhì)，要有時(shí)時(shí)刻刻帶著面巾紙，隨時(shí)準(zhǔn)備擦去孩子口水的習(xí)慣……教聰明的孩子不難，但面對(duì)這些有缺陷的孩子時(shí)，就需要蹲下身子，耐心加恒心地持續(xù)付出。 在許梅珠的班上，有一位患有孤獨(dú)癥的小明（化名），孤僻的性格使他不敢與同學(xué)、老師“打交道”，生理性的排斥使他在接觸人的時(shí)候感到害怕。“當(dāng)我彎下腰想跟他打招呼時(shí)，他沒回答我，跑過(guò)來(lái)就咬了我一口，有生以來(lái)第一次被‘攻擊’，卻是自己的學(xué)生。”許梅珠回憶道。 “血、血、血……”班里的孩子看到老師流血后特別慌張，而小明正害怕的躲在角落想將自己藏起來(lái)。許梅珠并沒有責(zé)怪他，反而走上前去給予了一個(gè)大大的擁抱，小明仿佛知道自己傷害了老師，把頭埋在許梅珠懷里愧疚地哭了起來(lái)。“我能感覺到他受到了很大的委屈，傷害我并不是他的本意，小明在用他的方式跟我道歉。”許梅珠眼眶也濕潤(rùn)了。 “孩子別怕，老師不會(huì)怪你，你是最棒的，老師愛你！”愛是最純粹的，能溫暖每個(gè)人的心田，這也是許梅珠常掛在嘴邊的話。
“我從小生活在充滿愛的原生家庭，希望能把這份溫暖的愛傳遞下去。”許梅珠說(shuō)。 在平時(shí)上課過(guò)程中，培智班的孩子們常常坐不住，注意力不集中，課堂紀(jì)律非常難保障。許海珠拿出孩子們和家長(zhǎng)的合照，“同學(xué)們快看這是誰(shuí)呀？他們?cè)诔匈I東西對(duì)不對(duì)，超市里可以買到很多東西……”利用生活照片中的場(chǎng)景，讓很多去過(guò)的孩子產(chǎn)生共鳴，吸引孩子們的注意力，同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)認(rèn)知能力和生活能力。 許梅珠還經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們?nèi)ンw育場(chǎng)、消防站等場(chǎng)所，采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，通過(guò)親身體驗(yàn)，幫助這些孩子們適應(yīng)社會(huì)，慢慢地融入社會(huì)。同時(shí)她還邀請(qǐng)省兒童基金會(huì)的老師來(lái)給同學(xué)們進(jìn)行授課，通過(guò)一系列圖片和講解，教導(dǎo)學(xué)生如何愛護(hù)、保護(hù)自己，為殘障兒童適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。 “我特別佩服許梅珠老師，她的耐心、愛心深深打動(dòng)了我。班里的學(xué)生不太好管理，但她仍堅(jiān)持不懈、循循善誘，這是非常難能可貴的。”水南小學(xué)的黃秀清老師有感而發(fā)。 從春夏到秋冬，她滿含深情地相伴一批批折翼的天使。 “作為一名特教老師，我們或許很少感受到桃李滿天下的成就感，但孩子們每認(rèn)識(shí)一個(gè)字、多掌握一項(xiàng)生活技能，都是最好的回報(bào)。”許梅珠看著孩子們的認(rèn)知水平一天天進(jìn)步，一個(gè)個(gè)家庭重拾對(duì)生活的信心，感到每一份付出都是值得的。她將繼續(xù)堅(jiān)守，用教師的神圣責(zé)任和母親的博大胸懷，為殘障兒童撐起一片愛的天空。 |
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